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心理健康知識心得體會
發布時間：2025-02-24 03:31:11 來源：上海宏赴 作者：人際關系
心理健康知(zhi)識心得體會
我們得到了一些心得體會以后，心理心可以將其記錄在心得體會中，健康這樣有利于我們不斷提升自我。知識應該怎(zen)么寫才合適(shi)呢？以下是心理心小編(bian)整理的(de)心理健康(kang)知識心得(de)體會，希望能夠幫(bang)助到大家。健康(kang)
心理健康知識心得體會1
心(xin)理健康教(jiao)育是知識(shi)素質教(jiao)育的(de)(de)重要內容(rong)，也是心(xin)理心(xin)當(dang)前學校(xiao)教(jiao)育面(mian)臨的(de)(de)新任(ren)務(wu)和新要求。通過(guo)近一個學期的(de)(de)健康學習，感觸很深，知識(shi)收獲頗多，心(xin)理心(xin)現將(jiang)心(xin)得體會記錄下來(lai)，健康與大家共(gong)勉。知識(shi)
就教師而言：
其一：教師的心(xin)理(li)心(xin)心(xin)理(li)健(jian)康直接影響(xiang)學生的心(xin)理(li)健(jian)康。
學生每天在學校與教師的健康有效接觸時間長達六、七個小時。知識在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創設學生身心健康發展的良好心理環境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關系，生生關系和諧。
其二：教師(shi)的心理健(jian)康直接影響學(xue)生(sheng)的知識學(xue)習。
心境不(bu)好的(de)教(jiao)師(shi)(shi)，很難營造愉(yu)快、輕(qing)松(song)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境，他(ta)們常(chang)(chang)表現得煩躁(zao)、易怒、容易沖突、喜(xi)怒無常(chang)(chang)、情(qing)緒不(bu)穩定。教(jiao)師(shi)(shi)情(qing)緒不(bu)穩、常(chang)(chang)煩躁(zao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會(hui)受(shou)(shou)影(ying)響，如學(xue)(xue)(xue)生(sheng)常(chang)(chang)處于緊張(zhang)和焦(jiao)慮之中，學(xue)(xue)(xue)習效率不(bu)高，效果不(bu)佳，長此以(yi)往，會(hui)導致心理(li)(li)(li)問題，甚至疾病。相反，教(jiao)師(shi)(shi)心態健康(kang)向上，生(sheng)活(huo)態度積(ji)極(ji)(ji)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)積(ji)極(ji)(ji)，就會(hui)想方設法不(bu)斷改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，因(yin)材施教(jiao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會(hui)同樣積(ji)極(ji)(ji)，積(ji)極(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)，積(ji)極(ji)(ji)的(de)思考。因(yin)為教(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極(ji)(ji)的(de)情(qing)感、健康(kang)的(de)心理(li)(li)(li)會(hui)誘發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)(ji)情(qing)感，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康(kang)心理(li)(li)(li)的(de)形(xing)成(cheng)，對(dui)良(liang)好師(shi)(shi)生(sheng)關系的(de)建立，營造輕(qing)松(song)、愉(yu)快的(de)課(ke)堂(tang)氣氛，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)(shou)與理(li)(li)(li)解知識均有直接的(de)、積(ji)極(ji)(ji)的(de)影(ying)響。
其三：教師(shi)的(de)心理健康(kang)直接影響師(shi)生關(guan)系。
如(ru)教(jiao)師(shi)心理(li)不(bu)(bu)(bu)健康，就(jiu)難(nan)(nan)以(yi)(yi)正確(que)理(li)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)與行(xing)為，會采取(qu)不(bu)(bu)(bu)合常(chang)理(li)的(de)(de)(de)(de)態度、方(fang)法(fa)來對(dui)待問題，會使(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)間產(chan)生(sheng)(sheng)矛盾與沖突。現在，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)常(chang)常(chang)抱怨現在的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越來越難(nan)(nan)教(jiao)，教(jiao)師(shi)苦口(kou)婆心，竭盡全力地對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)育，可學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要么我行(xing)我素，把(ba)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)話當耳(er)邊風，要么陽奉陰違，使(shi)教(jiao)師(shi)難(nan)(nan)以(yi)(yi)下臺，這(zhe)里自然有多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)原因，但教(jiao)師(shi)心理(li)素質(zhi)不(bu)(bu)(bu)高，沒有形(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系是其中一(yi)(yi)個重(zhong)要原因。著名的(de)(de)(de)(de)心理(li)學(xue)(xue)家艾(ai)里克森曾指出過：不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系會導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)疾病(bing)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系可以(yi)(yi)治病(bing)，如(ru)果(guo)遇(yu)到(dao)一(yi)(yi)位好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)家境(jing)等造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)健康心理(li)可以(yi)(yi)得到(dao)改(gai)變。教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)立(li)的(de)(de)(de)(de)狀態絕不(bu)(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習，而是否產(chan)生(sheng)(sheng)師(shi)生(sheng)(sheng)對(dui)立(li)關系，及對(dui)立(li)關系能否妥善解決，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能否得到(dao)正確(que)引導和(he)轉化(hua)，最終決定于(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)狀況。
其(qi)四：教師的心理(li)健康直接影響(xiang)學生(sheng)個(ge)性的發(fa)展。
學生(sheng)(sheng)(sheng)的性格正(zheng)在(zai)形成過程(cheng)中，在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)的成長(chang)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是重要的人，是成人，是參(can)照，是榜樣(yang)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)情緒好不(bu)好，喜不(bu)喜歡工作，都會(hui)影(ying)響學生(sheng)(sheng)(sheng);教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)若體(ti)罰學生(sheng)(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)形成敵視和對(dui)抗的習慣(guan)，形成心(xin)理(li)障礙;教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)處事(shi)不(bu)公(gong)、亂用權利，會(hui)影(ying)響學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)整個(ge)社會(hui)的看法(fa)。
如何解決：
(一)為學生創設良(liang)好的心理發展環境。
一(yi)個學(xue)(xue)生要能與周(zhou)圍人(ren)保持一(yi)種融洽、正常的交往，才(cai)能在(zai)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)上產(chan)生安全感(gan)、歸屬感(gan)和自(zi)信心(xin)(xin)(xin)。因此(ci)，身為一(yi)名(ming)教育工作(zuo)者，我們(men)要積極(ji)為學(xue)(xue)生創設良(liang)好(hao)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)發(fa)展環境，營(ying)造好(hao)孩子們(men)良(liang)好(hao)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康成長環境，盡量讓(rang)每(mei)一(yi)個孩子能夠在(zai)充滿關愛、溫暖、上進的學(xue)(xue)習環境之中。
(二)全面滲透，多渠道(dao)、全方位(wei)推進(jin)心理健(jian)康教育。
為了更好地實現心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目標，要(yao)求將心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)面滲透(tou)到學(xue)校(xiao)各項(xiang)工(gong)作中(zhong)去，每一個(ge)任課(ke)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)根據本學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)與學(xue)習活動(dong)特點滲透(tou)相(xiang)應的(de)心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)(rong)。這樣就能(neng)夠形成眾多的(de)非專門(men)渠道，促(cu)進學(xue)校(xiao)心理健(jian)康(kang)(kang)工(gong)作的(de)開(kai)展。注重與學(xue)校(xiao)日常(chang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)相(xiang)結合(he)。心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)和其它教(jiao)(jiao)育(yu)一樣需(xu)要(yao)與學(xue)校(xiao)日常(chang)的(de).教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)相(xiang)結合(he)，需(xu)要(yao)"潤(run)物細(xi)無(wu)聲"的(de)意識和觀念。
(三)教(jiao)師本(ben)身也要(yao)注重(zhong)自(zi)己的心理健康
一(yi)個(ge)優秀的(de)教(jiao)師(shi)應(ying)該能(neng)(neng)夠處(chu)理好兩個(ge)方面的(de)關系(xi)----既關注學(xue)生的(de)心(xin)(xin)理健康，同(tong)時也重視(shi)自(zi)己的(de)心(xin)(xin)理健康。身為教(jiao)師(shi)，只有不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自(zi)身的(de)綜合素質(zhi)，不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習和(he)(he)掌握(wo)新的(de)知識，盡(jin)快適(shi)應(ying)新的(de)教(jiao)學(xue)觀念，掌握(wo)新的(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)，達到新的(de)教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)求，才能(neng)(neng)尋求新的(de)發展(zhan)，也才能(neng)(neng)真正(zheng)擁有心(xin)(xin)理上的(de)安全感。教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)接受新知識，開拓自(zi)己的(de)視(shi)野，也能(neng)(neng)使自(zi)己站在更(geng)高(gao)的(de)角度(du)看問(wen)題，以更(geng)平和(he)(he)的(de)心(xin)(xin)態(tai)對(dui)待生活和(he)(he)工作(zuo)中不(bu)(bu)盡(jin)人意之(zhi)處(chu)，更(geng)少地(di)體驗到焦慮和(he)(he)挫折，對(dui)維護心(xin)(xin)理健康有重要(yao)(yao)意義。
心理健康知識心得體會2
本(ben)(ben)學期我(wo)們(men)始(shi)終(zhong)貫(guan)徹(che)學校(xiao)健(jian)(jian)康教育(yu)工作(zuo)要求和學校(xiao)健(jian)(jian)康教育(yu)工作(zuo)評價方(fang)案，把實施素質(zhi)教育(yu)，關(guan)心學生(sheng)(sheng)的健(jian)(jian)康成長，作(zuo)為我(wo)們(men)工作(zuo)的重點(dian)。本(ben)(ben)著“以人為本(ben)(ben)”的基本(ben)(ben)理念(nian)，長抓不懈，領導重視，教師認真執行(xing)，取得了可喜(xi)的成績(ji)，使全校(xiao)師生(sheng)(sheng)逐步樹(shu)立(li)起了健(jian)(jian)康理念(nian)。
一、具體工作
(一)認真落實好學校健康(kang)教育工(gong)作計劃。以明確的(de)工(gong)作計劃為指導，做到工(gong)作有目標，有方(fang)向，有全局觀念，真正(zheng)做到有的(de)放矢。
(二)高度(du)重視，統(tong)一領(ling)導(dao)，建立完(wan)善的健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身(shen)體(ti)、心(xin)理素質(zhi)等在(zai)內(nei)的綜合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，把健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作作為學生整體(ti)素質(zhi)來抓。為此，學校成(cheng)立了(le)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)導(dao)小組。根據《學校健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評價方案》，調整和確定健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標掌(zhang)握學校健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的工(gong)作內(nei)容，使(shi)之(zhi)逐(zhu)步進入(ru)科學化的軌道。
(三)完善健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育監(jian)督(du)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)制(zhi)。以校長(chang)為組(zu)長(chang)的健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育監(jian)督(du)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)小組(zu)，總(zong)結去(qu)年的工作經(jing)驗，今(jin)學期對健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育監(jian)督(du)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)制(zhi)進一步(bu)完善，豐(feng)富了(le)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內容，健(jian)(jian)全了(le)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準。整個健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)本著公正、公平、客(ke)觀(guan)的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jian)督(du)、有評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、有獎有罰，大大提高了(le)教(jiao)師的工作積極性(xing)。
(四)立足(zu)根本，營造氛(fen)圍，學校健康教育成(cheng)效逐步顯現
我們堅(jian)持將(jiang)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)列入了整個教(jiao)(jiao)學計劃，對培養學生(sheng)的(de)(de)良(liang)好衛(wei)(wei)生(sheng)習慣及常見(jian)病的(de)(de)防治起了很好的(de)(de)作用。學校的(de)(de)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作堅(jian)持做到“五(wu)有(you)”，即有(you)課(ke)本，有(you)教(jiao)(jiao)案，有(you)課(ke)時，有(you)考核，有(you)評價;充分利用廣播、黑(hei)板報(bao)等形式(shi)，積極開(kai)展(zhan)衛(wei)(wei)生(sheng)知識宣傳(chuan)，提高(gao)學生(sheng)自我保護(hu)意識。同時，我校針對學生(sheng)身心發育(yu)(yu)特點，選擇教(jiao)(jiao)材，以及將(jiang)學習方法指導等納入健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容，受到了學生(sheng)的(de)(de)歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教師關于健康教育的(de)科(ke)研水平(ping)還處在較低的(de)水平(ping)，沒有真正(zheng)意(yi)義上(shang)的(de)以教育促(cu)科(ke)研、以科(ke)研帶教育的(de)良性(xing)發展的(de)模式。
(二(er))在健(jian)康教(jiao)育的(de)(de)具(ju)體執行的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，往(wang)往(wang)會忽視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)化的(de)(de)教(jiao)育。我們在工作中過(guo)于(yu)強(qiang)調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)共性(xing)(xing)(xing)，而忽視了對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)尊(zun)重和塑造(zao)(zao)，這一點有違健(jian)康教(jiao)育的(de)(de)宗旨(zhi)。我們在塑造(zao)(zao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)同時又很容(rong)易忽視對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)塑造(zao)(zao)。社會迫切需要的(de)(de)是創造(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)人(ren)才，健(jian)康人(ren)格不但要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)理、心(xin)理健(jian)康，還需要有創造(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)品質。
(三(san))健(jian)康教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)發(fa)展不平衡(heng)，還離(li)健(jian)全、完(wan)善的健(jian)康教(jiao)育(yu)模式有(you)一(yi)定的距離(li)。我(wo)們在(zai)很多時間只注重對學(xue)(xue)生進行說教(jiao)，而忽(hu)視了身體力行對學(xue)(xue)生有(you)著更有(you)效的教(jiao)育(yu)意義(yi)。
相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
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